43 Enjeux de l'enseignement du français

La question des enjeux du français n’est pas nouvelle à Recherches, elle est au cœur de nos préoccupations depuis la naissance de la revue et oriente notre réflexion et nos propositions. Le numéro revient de manière explicite sur les problèmes professionnels posés par l’enseignement du français. C’est la définition même de la discipline qui est ici interrogée.  Elle pose bien sûr question à la didactique (Y. Reuter propose des pistes d’analyse et de travail autour de ces enjeux ; B. Daunay interroge la notion de décloisonnement) et à l’Institution (la Rédaction passe en revue l’évolution des conditions d’enseignement du français du primaire à l’université, M. Constant présente le témoignage de jeunes profs TZR). Elle fait aussi le lit de réactions conservatrices (qu’elles se retrouvent dans la presse – cf. l’analyse d’un numéro du Débat par C. Coget - ou plus scandaleusement encore dans des propositions parlementaires comme celles que dénonce F. Darras). Loin de la logique de ces discours réactionnaires, des enseignants témoignent de l’aspect composite, multiréférentiel de la discipline et/ou proposent des dispositifs qui mettent en jeu ses enjeux : au primaire (P. Heems), au collège (M.-M. Cauterman et M. Habi,  S. Suffys et C. Féliers, D. Gyre), au lycée professionnel (M. Calonne, C. Larat), au lycée (J. Deswarte), à l’IUFM, en philosophie (H. Vincent), mais aussi en prison (H. Mounib).

Dédicace

La rédaction de Recherches dédie ce numéro à Jean-François Halté, décédé le 8 décembre 2005. Les apports décisifs de Jean-François Halté à la didactique du français, dont il était l’un des pionniers, avaient conduit la rédaction de Recherches à lui demander un article pour le présent numéro sur les enjeux de l’enseignement du français. Il avait accepté d’y contribuer, mais la maladie l’en a empêché et sa mort est survenue au moment où ce numéro de Recherches était sous presse. Nous le lui dédions, en affectueux hommage.

Sommaire

Pour accéder aux articles en ligne, c'est par ici À quoi bon des professeurs de français en un temps de manque ? Ou de l’utilité sociale des professeurs de français J. Deswarte  7   Un Débat exemplaire C. Coget  13   Les enjeux du français : questions pour la didactique Y. Reuter  25   Au commencement était le verbe… P. Heems  39   Marivaux dans le neuf-cube M.-M. Cauterman, M. Habi  45   Prof de français. Prof de Lettres, prof de lettres, prof de l’être D. Gyre  79   Lever l’implicite C. Larat  89   Lire, écrire, parler, le propre de qui ? Regards croisés sur un atelier d’écriture en classe de 4e S. Suffys, C. Féliers 101   Autour de quelques enjeux du français en lycée professionnel M. Calonne 131   Le décloisonnement : un enjeu de la discipline ? B. Daunay 139   Lecture et vérité H. Vincent  151   Le FLE derrière les barreaux H. Mounib  165   Attention ! Danger ! Non-francophone F. Darras  173   Les enjeux de l’enseignement du français : à quel prix ? La rédaction  177   Tu Zones à Rien, et alors ?! Professeurs de français SDF, sans classe et sans élèves M. Constant  185   Note de lecture B. Daunay  205   Des nouvelles du livre pour la jeunesse É. Vlieghe  209

Éditorial

Poser la question des enjeux de l’enseignement du français, à Recherches, c’est se donner le vertige. Nous savions déjà que le « comment enseigner » n’allait pas de soi, et nous l’interrogeons au fil des numéros, en montrant que les réponses ne sont pas pures techniques, mais toujours, en même temps, réflexion sur le sens et les valeurs. Poser la question des enjeux, c’est aborder les problèmes professionnels qui sont les nôtres par un autre bout. Ce que nous avons eu envie de nous demander c’est : « à quoi bon ? » À quoi bon s’interroger, depuis des années, sur la manière de faire en sorte que les élèves, tous les élèves, apprennent cette discipline, le français ? Ne masquons pas le caractère en partie conjoncturel de la question : le contexte politico-économico-social dans lequel nous évoluons rend nécessaire cette affirmation ou réaffirmation de ce à quoi nous tenons, nous oblige à retrouver pour les autres, mais d’abord pour nous-mêmes, des justifications, des raisons d’être enseignants de français. Pour commencer, ce qui ne va pas de soi c’est la définition de cette discipline, le français. Lire la suite...

Articles en ligne

À quoi bon des professeurs de français en un temps de manque ? Ou de l’utilité sociale des professeurs de français J. Deswarte Un Débat exemplaire C. Coget Les enjeux du français : questions pour la didactique Y. Reuter Au commencement était le verbe… P. Heems Marivaux dans le neuf-cube M.-M. Cauterman, M. Habi Prof de français. Prof de Lettres, prof de lettres, prof de l’être D. Gyre Lever l’implicite C. Larat Lire, écrire, parler, le propre de qui ? Regards croisés sur un atelier d’écriture en classe de 4e S. Suffys, C. Féliers Autour de quelques enjeux du français en lycée professionnel M. Calonne Le décloisonnement : un enjeu de la discipline ? B. Daunay Lecture et vérité H. Vincent Le FLE derrière les barreaux H. Mounib Attention ! Danger ! Non-francophone F. Darras Les enjeux de l’enseignement du français : à quel prix ? La rédaction Tu Zones à Rien, et alors ?! Professeurs de français SDF, sans classe M. Constant Note de lecture B. Daunay Des nouvelles du livre pour la jeunesse É. Vlieghe

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