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48 Enseignement de la langue |
  
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| Le numéro se penche sur une problématique récurrente. Sujet traditionnel de polémiques et d’injonctions institutionnelles idéologiquement marquées, cette problématique est aussi une préoccupation constante pour l’enseignant. Loin des discours simplificateurs, il s’agit d’abord d’interroger une norme qui ne va pas de soi. Cela conduit à prendre en compte le rapport des élèves à leur propre langue non pour la dénigrer mais pour aider les élèves à objectiver des pratiques linguistiques plurielles. Cette démarche réflexive sur la langue a aussi le souci de donner du sens à l’enseignement de la grammaire. Elle postule que développer la curiosité et la réflexion métalinguistiques est une condition indispensable pour la maitrise de la langue. Les analyses et les démarches s’intéressent aux divers aspects concernant l’enseignement et l’apprentissage des questions de langue, du primaire (F. Calame-Gippet, M. Lusetti, R. Hassan, S. Lepoire et J.P. Sautot) au lycée (C. Coget, C. Mercier) en passant par le collège (Y. Reuter, M. M. Cauterman et B. Daunay). Un article présente une réflexion issue de lectures théoriques (S. Suffys) ; un article et une bibliographie fournissent également des pistes pour travailler avec les livres qui mettent la langue en jeu(x) (M. Lusetti, E. Vlieghe). |
| | La langue ? Parlons-en
F. Calame-Gippet 9
Miscellanées grammaticales
M.-M. Cauterman, B. Daunay 25
Analyse des difficultés orthographiques d’élèves de cours préparatoire
R. Hassan 45
Et la langue au lycée ?
C. Mercier 59
Quelques pépites d’ORL dans un océan de grammaire
S. Lepoire-Duc, J.-P. Sautot 77
Langues de terre contre langues de fer
S. Suffys 93
Le verbe pour commencer la grammaire au CE1
M. Lusetti 105
L’orthographe et le temps au lycée
C. Coget 137
Améliorer l’orthographe au collège
Y. Reuter 149
La langue en jeu(x) dans la littérature de jeunesse
M. Lusetti 165
Des nouvelles du livre pour la jeunesse
É. Vlieghe 189 |
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| | | Enseigner la langue : de quoi parlons-nous ? Dans la continuité du numéro
15 (« Orthographe Grammaire », 1991) dont la couverture montre assez qu’on
était toujours dans l’ère du cloisonnement (orthographe / grammaire / récitation /
rédaction etc.) et du numéro 26 (« Langue », 1997), édité aux débuts de l’ère de
la séquence, Recherches s’obstine à poser une vieille question. Et à apporter des
réponses qui, sur le fond, ne varient pas. Et d’ailleurs pourquoi vouloir qu’elles
varient ? Il est des sillons qu’il vaut la peine de creuser, encore et toujours.
De quoi parlons-nous ? C’est précisément la question à laquelle les discours
actuels de l’institution ne répondent jamais. Qu’il s’agisse des déclarations de
pseudo-spécialistes et de futurs nouveaux programmes, le tout médiatisé, en ce
printemps 2008, de manière à caresser dans le sens du poil les tenants du bon
sens et les élitistes inavoués, la règle semble être de brouiller les pistes, ce qui
est le plus sûr moyen de dominer.
Tentons, dans ce numéro, de sérier les problèmes. |
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| | | Miscéllanées grammaticales |
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© sarl figur-in
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